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浅谈情感教育在建构高效英语课堂中的作用

发布日期:2017-02-22

云南省昆明市云大附中  冯钰涵

 

论文摘要:在当前的课程改革背景下,为了提升英语课堂教学的效率,达成高效课堂的效果,在教学中必须关注学生的情感体验,以“情”“趣”来引导学生。

关键词:高效课堂  情感教育  师生关系 幽默

相关研究表明,在青少年心理成长和发展中,情感发展是他们社会化过程中一个相互联系和协调的基本方面,但是传统的英语教学模式往往把英语单纯地看做一种工具,忽视了英语教学中的感性成分。教师对知识和技能的强调往往占了很大比重,而对学生情感体验的引导和把握却远远不够。如果在英语教学中只一味地关注教学内容的进度的完成、单纯地强调英语学习的重要性,教学效果不会明显。因此,至今在英语教学研讨中,认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。应该怎样激发学生的学习热情,从而建构高效的英语课堂?这是我在十余年的英语教学实践中一直苦苦思索的问题。通过多年的教学实践,我逐渐认识到,英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果教师正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而使英语课堂达成高效优质的教学效果。

1. 把“游戏”带入教学,激发学生兴趣

亚里士多德对游戏的定义是“游戏是劳作后的休息和消遣,本身不带有任何目的性的一种行为活动。”拉夫·科斯特---索尼在线娱乐的首席创意官,对游戏的定义是:“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。”由此可见,如果把教学中一些令人头疼的教学学习任务试着变成一种快乐消遣的活动,学生无疑是愿意接受并会主动去做的。提到英语文章的背诵,多数学生多会反感,甚至是逃避。针对这一问题,我采用了“今日背书擂主”选拔赛的形式。一开始,我按照学生的学习的程度来随机搭配对抗选手,看谁背书使用的时间最短,每个学生都怕点到自己时背不出来会在同学面前丢脸,于是都会进行不同程度的准备,比赛常常在一种白热化的过程中结束,学生常常是意犹未尽。可是时间长了,学生的侥幸心理就出现了,他们会想着兴许不会点到自己,就算真点到了,不过硬着头皮被说教几句而已。针对这样的情况,我又做了一些改进:我把学生分成几个小组,组长做表率,先进行组长间的对抗赛,然后,再随意挑选两个组中组员水平相当的选手进行比赛,比赛之前,加入儿时大家都熟悉的“剪刀石头布”的游戏,增加了一定趣味性和公平性。最后把该组每个组员背书完成的时间相加,少的为胜利者,输了这组要给赢的组的组员一个小小的礼物。这样,解决了单打独斗的窘境,更全面地调动了学生积极性,同学间会相互提醒背书,培养了责任感,体现了大家的团队意识,让每个人都明白,自己有一份责任要承担。同时,在进行每次对抗赛后的点评时,我会尽量多元化,例如:在评价输了的同学的时候,我会找出他的优点,比如“语音语调优美,表情丰富”等。这样,使每个学生都感觉自己的长处,树立了学生自信,从而使他们能坚持不放弃。更重要的是,这样的方式让学生感觉到了,老师对自己细心的关注及热心的肯定,从而建立了师生之间真挚的情感,加深了师生之间的信任度,提高了学生对英语学习的热情,对高校英语课堂的构建起到了良好的促进作用。

2. 运用生动语言,吸引学生注意

课堂教学过程中,知识信息的传递,师生之间的感情的交流,对学生个性的熏陶,引导学生观察、思维、想象等智力活动,都必须借助教学语言。这要求教师在运用语言的时候首先必须做到准确、清晰,如果语言不准确,会使学生茫然无解,无从回答。其次,要做到简洁、生动、有启发性,语言越简洁,越生动,学生就越易于接受,反之,重复罗嗦则会使学生心情烦躁,精神懈怠。最后,要有适当的幽默感。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段,尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫,用一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染,使其能更加强烈地吸引学生,起到事半功倍的作用。   “幽默感”是教学语言中的调料,一个小小的调侃,会引来课堂的笑声,学生会学得兴趣盎然。日常教学中,我特别注意用幽默的语言来激发学生的兴趣,牢牢吸引他们的注意力。例如:在讲到What  color is it?时,我会让学生来翻译一些句子,如:我问学生“黄袍”怎么翻译啊?学生说:“yellow  robe”,我又问那么红眼病怎么说?学生:“red eye”,我再问:“‘白喜事’又怎么说?”,学生:“a white happy  event.”此时,全班学生往往会哄堂大笑,连我自己都跟着学生一起开心地笑了起来。笑声未尽,我马上解释道:“黄色在汉语中是帝王之色,有崇高、尊严等含义,但‘黄袍’应该译为‘emperor’s  robe’, ‘黄’并没有译出,这是因为黄色在英语中,没有这种象征意义;‘红眼病’则是用‘pink  eye’来表达;在中国,‘白喜事’表达了中国人对死亡的达观态度,即人总有一死,对年老而寿终正寝者,死乃是福也。但是将它直译的话,西方人就不容易理解,因为他们那儿不具备这种文化背景,这时只能意译为‘funeral  of an old  man’”。借助幽默的语言,学生能在开心的笑声中轻松而牢固地掌握这些知识,同时,这样可以让让学生在学习简单的知识时,不觉得枯燥,还能拓展学生的知识面,培养了他们在学习英语时,树立一种跨文化意识,达到事半功倍的目的。

3. 用心亲近学生,建立融洽关系

古语有云:“亲其师,信其道;信其道,从其学”。情感是融洽师生关系的纽带,教师对学生的爱,对他们个性的尊重,对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣,就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动,从中获得学习的乐趣。我一直认为,良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。在教学中,我总是致力于树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对我产生信任感、亲近感、亲切感,这样,可以让学生的所有潜力都能得到充分发挥。比如:首先,我不做那种“上课来,下课走”的老师,我会在课余时间与学生交谈了解学生本人,或是跟其他同学进行朋友一样的交流来了解其他同学,在合适的时候,我会说出学生自己心底很自豪的事情。每当这时,学生总会用惊奇的目光来看我,因为,他们觉得我是在乎他们、关心他们的。这样,我就成功的拉近了和学生的距离,让他们渐渐敞开心扉,畅所欲言,建立我们之间的信任感,当然,我甚至还会成为他们的秘密保守者。其次,我会运用一些书面评价来体现对学生的“区别对待”。我会在学生作业做得很不错的时候画一个俏皮的笑脸、贴一张他喜欢的贴画,并写上“今天做得很好,你的想法很有创意……”,在他们作业质量不高时,写下这样的句子“加油、坚持才能胜利。”或者是“你最近状态不佳,是什么原因呢?让我们进行一次朋友间的交谈吧……”等这样一些句子。在无论是高分还是低分的测验的卷子上,我只会根据该学生的特点写下他存在的问题,要改进的方面,更重要的,是鼓励的话语和对他的期望,如“老师相信你,你不会让老师失望,老师会为你而骄傲……”等。在批改作文时,尤其是一些典型作文,我会让学生来进行面批,因为,在有限的课堂时间内,要与每位学生交流实在很难,而面批的形式有利于师生近距离交流,能直接了解到学生的优缺点。更重要的是让学生感到,老师在关注他们,这样方法还顾及到了一些不爱口头交流的学生,因此,这种师生之间书面形式的交流,也是沟通的有力手段,有效促进教学的实施。第三,使用非语言交流,对学生抱以高期望。当学生遇到困难时,我会给他们一个探寻而关切的眼神,当学生不自信时,我会轻拍他们的肩膀并给予肯定的眼神,以此告诉他们:“你一定行”。每个人都喜欢那些赞美自己的人,学生也不例外,尤其是初中学生,他们是一群感性胜于理性的孩子,喜欢那些赞美自己的老师,喜欢簇拥在那些认为他们是聪明、出众、前程似锦的老师的周围,这样认可他们能力的老师一定能和学生建立良好关系。当学生们没能达到我的期望时,我也会理解为是某些事阻碍了他们发挥其与生俱来的潜能,并从积极的角度来解决问题。通常在这样的情况下,我会说“我相信你能做到,并且能做得最棒。”学生在感受到我给予的正面积极的回应后,往往会自觉自发的努力设法解决问题。第四,尊重学生,把学生当做成年人对待。从心理学的角度上说,初中生处于一个急切得想向世界证明自己的年龄,因此,当面对他们的错误时,哪怕那是再幼稚再不可理喻的错误,我依然还是用对待成年人的方式和他们交流,做到冷静理智。这样一来,学生自然能感受到老师对他们充分的尊重,也就更愿意和我交心,在教育他们时,我也能第一时间找准方向。

作为一名教师,我把自己放在学生的立场上,和他们一起共同经历成功、失败、挫折和成长。有时,我是循循善诱的师长;有时,我是开朗幽默的朋友;有时,我是安静倾听他们内心的引路人。我相信,只要用心用爱,努力付出,情感教育一定能在建构高效英语课堂中能够起到极其巨大的作用。

参考文献: 
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[2]蒋晓红,论情趣英语教学.《宜春学院学报》,2006,(10)。 
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[5]黄振存,浅谈情感教育在初中英语教学中的运用,现代交际,2010(5):153-153