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反复诵读明目的,行云流水巧解析

发布日期:2017-02-23

——观余映潮《记承天寺夜游》教学实录有感


在余老师的课堂,我充分感受到老师一步步带领学生走进作品本身,在素读中感受宁静、淡泊情怀。尤其在调动学生分析字词上面很有自己独到的见解。余老师没有太过分地纠结于字词意思的分析解读,就在古文古风中亲近文本,没有太多教师人为的解读,在学生的边读边悟中理解课文。尤其课前四读,从文言的味道、宁静的氛围、夜游的兴致、复杂的情愫不同诵读目的出发,把文章的要旨一下就凸现出来了。古文中的传统教学就是“书读百变,其义自现”,在反复的吟诵中进入文章,余老师的这个设计独具匠心,很有时效性。在行文结构的分析上突出了表达方式的理解,用记叙、描写和抒情一下就让文章做到了条分缕析,84个字布局迅速就被理成了三个部分。最有亮色是最后环节有味的分析,让学生带一双发现的眼睛去寻找课文的美,在畅所欲言中水到渠成总结出文章的六美,从而挖掘出作品的主旨、情感,并解读了闲人的意蕴。整堂课真可谓行云流水,起承转合间无太多雕琢,显示了余老师极为娴熟驾驭课堂的能力。当然,余老师的这堂课需要文言基础极强的学生来跟随学习,那一定很有收获,针对云南省的学情,在不讲解字词的基础上要实现对文本欣赏的驾控还是有一定难度。并且在疏通清全文的大意基础上才可能有进一步对文本情感主旨的理解和深悟,故而不讲解字词的学习在我省学情解读上还是有一定缺陷。对于教学中传统的诵读一定要学习并发扬,让学生真正在读中思、读中品、读中悟。

因而我的设计还是把《记承天寺夜游》的学习重点落在诵读,力图通过反复诵读品味作品的内在韵味。《记承天寺夜游》是一篇看似简单平淡实则内蕴丰富的文章,加之此时的苏轼正经历了人生的最大一次贬谪,在豁达开释中去体悟另味的人生。故而诵读与品读就成为了我设计这份教案的最基本出发点。我在四读学习的过程中把每次读的目的都具体落实下来。一读主要是突出字音和节奏的准确性,力争在诵读中体会古文的韵律和古风之味,从而为下一步的教学展开创造情境。二读是能够训练同学根据课下注释粗通文章大意,并能温故知新,积累一定的文言词汇,在流畅的基础上美译全文,从而为深悟作品的思想感情打下基础。三读是读出情感和内涵,用诵读自己处理最好的句子和小章节并说明为什么这样处理的方式旨在进入文本,随作者一起感受这种看似平静实则起伏难平的心境,为最后真正读懂苏轼蓄势。四读抓住“闲人”这一文眼引领同学走进苏轼,感受东坡那种豁达乐观、随缘自适的超然洒脱。在历经贬谪后保持一颗慢行的诗意美心,让生活有闲适恬淡的韵致,从而使学生获得一种从容平和的人生态度。这样的教学有一定的层递性,让学生一步步进入教学的情景,还是收到了一定的教学效果。尤其在三读环节同学的精彩发言很能体会到作者的情感变化,但由于这个环节用时略多了些,让四读的分析有点仓促,没有真正把这份“闲人”心境讲透,略带上了一些遗憾。一课时40分钟想把这四读讲透还是紧张了些,如果有50分钟的时间就会更从容些了。在今后教学中我认为还可以尽量压缩二读环节,不一定在字词的落实上过于纠结,引导学生关注课下的注释,养成通解全文积累重点字词的习惯即可。把教学的重点更多放在情感和主旨的深层解读上,尤其是对文本的字句深悟的素读分析上还需要向我校的刘翥老师学习,真正用文本本身去教会学生,而不是由教师把文本解析给学生,让学生的思维火花更多绽放在有灵性的语文课堂中。