为进一步深化新课程改革精神，有效促进初中地理教师观念的更新及教学方法的创新，有效提高教师课堂教学能力，促进教育教学质量的提升，11月20日下午，昆明市初中地理课赛优质示范课在云大附中一二一校区报告厅举行，同时还向全国进行实时展播。此次活动吸引了来自全市七年级、八年级的上百名初中地理教师观摩。

活动分为两部分，首先由来自昆明师专附中的许鑫老师和滇三中的段青老师针对“因地制宜发展农业”这一课进行优质课示范，随后由北大附中李伶伶老师和昆二中李勤玲老师分别对两位授课教师所授的课程进行评课，市教科院地理教研员钱敏老师亲临指导。

第一节课由来自昆明师专附中的许鑫老师讲授。许鑫老师的导入通过时事热点—猪肉价格的上涨引出农业，进而通过图片让学生说出农业与生活的联系，这些教学资源贴近学生生活，符合农业作为国民经济中基础产业的特征。

教学活动中许老师紧紧围绕金牌农业指导员设计教学活动，从农业技术员的视角来观察和分析中国农业的分布和发展，从中国农业的东西差异和南北差异得出发展农业要遵循因地制宜的原则。在经过漫画观察之后引导学生因地制宜原则除受到自然环境因素的影响还受社会经济因素的影响，从而建立学生对因地制宜发展农业的新认识。授课中，许老师教态大方得体，语言精练，教学处理细腻，展示出了自己扎实的教学基本功。

北大附中李伶伶老师这样评价许鑫老师的课：教学活动围绕金牌农业指导员贯穿整节课，教学目标设定明确，课堂活动可操作性强，小组活动任务分工明确，知识点落实到位，设问指向性明确而有梯度，善于用图，注重启发学生，注重学生思维的整合和教材的整合，将农业发展中的东西差异和南北差异与因地制宜原则相结合，语言表达能力强，上课富有激情，授课结合时事热点，从时事热点中给学生传达新的地理信息。

李伶伶老师还向大家分享了自己心目中一堂优质公开课所要具备的一些条件：1、优质公开课教学目标一定要明确，内容要简练，通过教学活动完成教学目标；2、优质公开课在教学设计上一定要有亮点，亮点主要体现在教学活动设计与教学内容的巧妙结合，这样才能让学生体验学习过程，习得知识，设计的教学活动要具有创新性、时效性和趣味性，课赛中教学设计要体现授课者独特的教学风格；3、优质公开课对教材的挖掘一定要到位，尤其是情感和生活因素等地理素材和信息的搜索，而且所挖掘的知识要与活动结合；4、优质公开课一定要学会整合课堂教学内容，提高课堂效率；5、优质公开课授课者要尽量展现出自己较高的教学素养，上课一定要有激情，教师要有亲和力，讲话要抑扬顿挫，能结合教学内容画出漂亮的板图，知识储备丰富，善于引导学生，会灵活机智地与学生互动，这些都是一个有良好素养的地理老师应该具备的素质。

第二节课由来自滇三中的段青老师进行讲授。段老师授课方式具有自己独特的风格，敢于大胆挑战新的教学方式，用七年级下册学过的世界地理知识——美国、印度、澳大利亚的农业发展经验来讲解中国农业发展要遵守因地制宜的原则，用学过的知识来解决新的知识，这是我们教学中的一种重要方法，这样一方面加强了新旧知识的联系，另一方面也拓宽了学生的思维空间。

课堂中，段老师敢于相信学生，放手让学生进行思考，大胆设计学生活动，尽管在活动中产生问题，但段老师依然气定神闲，在学生遇到问题时不慌不忙，一一解决问题，从而得到知识的升华。

昆二中的李勤玲老师从以下几个方面对段青老师所授课程进行了评课：从教学目标来看，段青老师预设的教学目标与课程标准吻合；从教学环节角度来看，段老师对知识的处理整合度较高，注重新旧知识的联系以及有机整合，形成整体的知识结构体系，讲解中条理清晰，承转自然，学习活动环节设计比较精细；从教学技术角度来看，段青老师的课件设计辅助教学效果较好，教学资源比较丰富，教学效果比较好，组织活动时有一定的应变能力；从教学效果来看，以“吃”为主线线索呈现知识点，教学目标明确，思路清晰，重点突出，难点也得以突破，在整个教学活动中，能充分挖掘课堂资源，调动了学生的积极性，引导学生完成知识点的落实，能积极培养学生独立思考，培养学生观察、比较、推理、判断的思维过程，强调学生的学习经历和体验，目标达成比较好；从教学基本功的角度来看，段老师教学基本功扎实，对于教材和课堂把握比较好，有良好的知识储备，知识整合度较高，教学有激情，教态自然，语言亲切幽默，板书条理性非常清晰；从教学亮点来看，整个的教学以“吃”为线索，从生活情境入手，以运用澳大利亚、印度、美国农业发展的启示，引出我国农业因地制宜发展的原则让人耳目一新，开拓了学生的视野，加强了新旧知识的联系；从教学组织来看，段老师注重引导学生发现问题，提出问题，组织学生自主合作，探究学习来解决问题，能够吃透课标的要求，体会了教材是如何来设计教学活动，以体现了课标的要求，是用教材教而不是教教材，课程融入了乡土的气息，贴近学生的生活实际，注重创设问题情境，有相应的思维量和梯度，注重培养学生深层次多角度的分析问题、解决问题的能力，也体现了学习生活中的地理，学习身边地理的理念，提高了学生的思维能力，打开了学生的思路。另一方面从吃好讲到了农业的供给策改革，关注时事政治，紧跟时代，达到了情感态度价值观的升华。

李勤玲老师还给大家分享了太湖石教学模式给我们的教学启示：太湖石最大的教学特点——瘦、透、漏、奏。“瘦”要求我们教学内容要少而精，做到少而精要求我们要精读三维目标，扣紧教学目标和核心考点来进行教学；“透”，通透，要求老师要吃透课程标准、教材和学科的知识点，同时教师还要吃透学生，即在进行教学之前做学情分析，讲课时要讲通透，不要一带而过，不要含糊不清，讲的境界达到不仅要讲正确讲科学还要讲得生动，能生动的表达。如我们可以用图表、图片、视频等来辅助我们的教学，让我们的课堂尽量的生动，让我们的教学资源尽量的生动；“漏”，留白，课堂留白就是留给学生尽可能多的活动时间和思维空间，提高教学的思维含量，没有思维实际上就是没有效率；“奏”就是节奏，课堂要有起伏要有承转要有情趣有悬念，有波澜，这样的话学生学习才会有兴奋点，尽量激发学生学习的兴奋点，这样才能让学生产生认知的冲突，有新的生成，而且一些教学意外也会是我们教学的资源。

虽然两位授课教师的课堂都存在些许不足，但这并不影响我们对他们课堂的喜爱。没有最好的课，只有更好的课。本次初中地理优质展示课让全市初中地理教师认识到在新课程改革的背景和初中地理学业水平考试现状情况下，要改变目前的教学方式和教学行为，重新整合教材，深度挖掘教材和课标，提高课堂效率，构建高效初中地理课堂。