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第二届全国初中思想品德卓越课堂观摩及研讨会

发布日期:2017-11-02

首先感谢学校能让我们有机会走出校门,来到全国基础教育的前沿杭州观摩学习。我们一行4人在两天中听了两场讲座和6节课,并与到会的全国各地老师的进行了交流分享,收获颇丰!

随着统编教材的推广,全国各地对《道德与法治 》课越来越重视,对新教材的研究展示也越来越深入和丰富。首先是辽宁省基础教育教研培训中心教研员哲学博士冯军教授做了《关于〈道德与法治〉教材的几点思考》,从五个方面交流了他的思考:1,统编教材的依据和理念2,对教学理念的思考3,对教学方法的思考4,对教学评价的思考5,对教学资源的思考。让我们对统编教材有了更深入更全面的了解;第二场讲座是由杭州上城区教育学院的蒋教授讲解《“核心素养”视野下道法思维课堂的构建设想》,虽然是以道德与法治课为载体来讲解的,但实际上他提出的思维课堂对所有学科都有启发。他提到平时课堂上很多提问只是交流并没有产生思维的碰撞,对学生思维能力的提高并不明显,“多维对话”对构建思维课堂是思维课堂教学的主要形式,表现为师生对话生生对话文本对话,依赖于优质问题、主题活动、嵌入评价三大基石得以实现。蒋老师把这一套研究成果已经在杭州实施,他的讲解理论结合实际,很有价值。只是可惜那天时间仓促,很多地方蒋老师没有展开,讲得太快了,只有以后再学习在消化。


接下来是来自河北、西安、杭州、宁波、淄博和北京的六位老师分别展示了7年级、8年级的六节卓越课堂。他们都在全国的教学大赛获得特等奖或一等奖,他们的教学虽然内容不同风格各异,但都精心设计,思路新颖、素材贴近学生贴近社会发展,让学生的人生价值得到引领、道德品质得到培养、让学生由一堂课引起人生的思考。其中有三节课收获颇丰。一位是西安交通大学附中的梁老师,她的授课内容是《深深浅浅话友谊》,她出色的文学功底让整个课堂充满了诗情画意,美不胜收,也体现了新教材中对传统文化的重视加强,最后她用习大大的话“以金交友,金尽则散;以势交友,势败则倾;以权交友,权失则弃;唯以心相交,方能成其久远。”作为总结画龙点睛;来自杭州的查老师讲《师生交往》,他最大的特色是用现代化的教学方式,让在场的800多位听课老师也参与到教学的环节中,也让老师在参与中反思自己的教学。山东淄博的陈老师上课的内容是《感受生命的意义》,这对于7年级的学生来说,是非常有困难的。讲深了枯燥乏味学生不理解讲浅了又达不到教学效果。陈老师非常有智慧,先用富有生活趣味的开头马上吸引住了学生,接着用试卷的形式展开对生命意义的探寻,引用了朗读者、最美杭州“拾荒老人”和自己的生活经历等素材,课堂生动富有哲理,整节课有欢乐有感动有沉思有收获。

在新的课程理念下,什么样的思想品德课才是一堂好课,我们又应该怎样才能搞好思想品德课教学?首先,要使思想品德课充满思想。思想性是思想品德课程的一大特性。充满思想,是要求思想品德课要有一定的理论上的深刻性。知识是基础,说理越透彻,思想性越强。理论上要让学生懂,要让学生信服。体现思想的深刻性,是我们的追求之一。今天看来,为了保证课堂教学思想的深刻性,课堂讨论,师生之间的思想碰撞,是一种方式;教师评价贯穿理论知识,是一种方式。但更强调教师适时的理性分析、集中讲述,当讲则讲。目前,这是适合思想品德课课堂教学实际情况要求的。强调思想性,就是要让思想品德课“深刻”起来。例如陈骞老师这节为追寻探究生命意义而具有高度哲学思考的课就特别有思想的深刻性。

第二,要使思想品德课充满观点和行为规范。观点和行为规范是思想品德课特别强调的,具体知识点的教学要服务于、服从于观点和行为规范的树立及养成。我们在教学中要用明确的语言表达观点和行为规范,体现观点和行为规范的鲜明性。一堂课中,观点和行为规范要得到强调、强化。这是其它学科代替不了的。围绕观点和行为要求,让学生开展实践性活动;以观点为统领,总结概括主干知识结构。例如:王珂老师的“心中的规范”这节课,既有观点,又有可操作性。

第三,要使思想品德课充满尊重与关怀。贴近学生、尊重学生的生活体验、满足学生的发展需求,是课程改革的倡导。思想品德课中,在“三贴近”原则指导下,多给学生点人文关怀,多尊重学生的生活经验和知识经验,多尊重学生的情感体验,多想一想学生关心什么、需要得到什么,自身发展需求什么,让他们有解决自己生活发展需求的愿望,焕发起生命的活力,学生对思想品德课就会有种“家”的感觉,回家的感觉当然好了。这些都是尊重与关怀学生的表现。反过来说,对学生已经具有的生活经验和知识经验,教师在课堂上再大做文章,大讲特讲,或者教师为激发情感而激发情感,不顾学生的反应,同样是对学生的不尊重。这里,用一句话来说,就是要让我们的思想品德课孕育生命的活力,让思想品德课“人文”起来。六位老师在这个方面都做得特别好,课堂设计和课堂教学都充满着对学生个体的尊重和关怀。

第四,要使思想品德课充满智慧。教育的过程既是获取智慧的过程,同时也是学生展现智慧的过程,二者相互促进,相得益彰。我们要使学生在一次次的合作、探究中展现其聪明才智,展现其智慧的亮点,在每次的成功中分享喜悦,进一步促进学生的追求,同时在课堂中教师的智慧也要得以展现。从心理上讲,这是人的满足感。它有利于调动学生的学习积极性和思维上的创造性。这就需要我们坚持走合作探究教学的路子,注重培养学生的思辨能力和创新意识,尤其在“怎样做”这一注重品德观念培养的教学内容上,最需要下些功夫,设计好合作探究活动。只要我们设计好、引导好,我们的学生,今天的青少年,他们基于自己的生活经验和知识经验,再加上青少年独有的思维创造性,会有一些启发人的想法,会有一些具体的来自自身生活经历、来自创造性思维的好办法、好方法。每个学生的思想和方法汇集的一起,就是一股巨大的教育力量。这样,我们的学生可能就会在智慧的展现中去达到学习目标。新课程重视过程与方法,就含有其中的道理。这是让我们的思想品德课“聪明”起来。对于这点特别要提及的是杭州建兰中学的同学们,他们的自身素质和深厚的文化积淀使得课堂问答充满着智慧的碰撞。

    第五,要使思想品德课充满文化。思想品德课,如果没有一定的文化含量,课堂就会显得单调、缺少色彩。我们可以通过引用一些经典名句、经典故事、诗词、歌曲等,来体现思想品德课的文化含量。尤其要注意纳入学生喜欢的带有青春气息的文化,青春的文化。这样,思想品德课的吸引力就会大大加强。这是让我们的思想品德课“美”起来! 例如:梁寅子老师关于友谊的这节课中就大量的引用了中国古代诗词和名言。使得课堂充满了中国文化的内涵,也使得学生对中国文化充满了好感和自信。

通过这次课堂观摩活动,让我们对上好思想品德课充满了期待。教育,特别是思想品德课教育就是实现心灵对话,仰望星空,家国情怀;怀抱生活,多维对话。我们四位老师本着“走出去引进来”的理念,学习的态度来到杭州,聆听专家的指导,感受卓越课堂,开阔眼界,让我们自己的教学更加贴近学生贴近时代,为学生的终身发展奠基。

再次感谢学校提供的学习机会!
谭文梅